Se va terminando nuestro año juntas y ha llegado el momento de volver sobre nuestros pasos y reflexionar sobre nuestras prácticas. Como profesionales de la docencia o docentes en formación es necesario que analicemos nuestras acciones, y este es el espacio para hacerlo.
Las invito a realizar un comentario siguiendo las indicaciones que establecimos. No tengan miedo, pudor, ni vergüenza en expresar sus opiniones. La sinceridad es una hermosa virtud.
Espero sus comentarios virtuales y nos vemos el próximo martes 2 de Julio!
Las invito a realizar un comentario siguiendo las indicaciones que establecimos. No tengan miedo, pudor, ni vergüenza en expresar sus opiniones. La sinceridad es una hermosa virtud.
Espero sus comentarios virtuales y nos vemos el próximo martes 2 de Julio!
UNIDAD DIDÁCTICA I: “Los medios de comunicación audiovisuales y las TIC´s desde una perspectiva pedagógica”
Huergo, Jorge, Los medios y tecnologías en educación, Buenos Aires: Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología, 2007. Págs.: 1 a 12 // 17 a 21.
Disponible en: http://www.me.gov.ar/curriform/publica/medios_tecnologias_huergo.pdf
Litwin, E, “De caminos, puentes y atajos: el lugar de la tecnología en la enseñanza” en Conferencia Inaugural del II Congreso Iberoamericano de EducaRed "Educación y Nuevas Tecnologías”, 2005.
Disponible en: http://www.ort.edu.uy/ie/caes/conferencia1.php
Huergo, Jorge, Los medios y tecnologías en educación, Buenos Aires: Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología, 2007. Págs.: 1 a 12 // 17 a 21.
Disponible en: http://www.me.gov.ar/curriform/publica/medios_tecnologias_huergo.pdf
Litwin, E, “De caminos, puentes y atajos: el lugar de la tecnología en la enseñanza” en Conferencia Inaugural del II Congreso Iberoamericano de EducaRed "Educación y Nuevas Tecnologías”, 2005.
Disponible en: http://www.ort.edu.uy/ie/caes/conferencia1.php
Les dejo dos tutoriales para que vayan intentando crear sus propios blogs. Para acceder al tutorial escrito, hacé click aquí. También pueden ver el siguiente vídeo:
El trabajo final consta de dos instancia:
• La producción audiovisual puede ser realizada en el formato y con la técnica que el grupo decida
• La obra debe poseer una duración entre 2 a 6 minutos.
• Recuerden que el público al que se dirigen pertenece al nivel inicial
INSTANCIA GRUPAL
Fechas y Modo de entrega
1. De manera digital: se le debe enviar un mail a la docente con el trabajo escrito y con el link que permita la visualización de la producción audiovisual. Esta entrega se realizará la entrega el Lunes 24 de junio hasta las 18 horas.
- Una instancia grupal: se forma de tres partes, presenciales y virtuales
- Una instancia presencial: se forma de dos partes virtuales
• La producción audiovisual puede ser realizada en el formato y con la técnica que el grupo decida
• La obra debe poseer una duración entre 2 a 6 minutos.
• Recuerden que el público al que se dirigen pertenece al nivel inicial
INSTANCIA GRUPAL
Fechas y Modo de entrega
1. De manera digital: se le debe enviar un mail a la docente con el trabajo escrito y con el link que permita la visualización de la producción audiovisual. Esta entrega se realizará la entrega el Lunes 24 de junio hasta las 18 horas.
Algunos vídeos muy recomendables para trabajar en el aula
"Los pájaros" de Pixar: Hacé Click acá
"El Lápiz Amarillo": Hacé click acá
"El barco de Luna":Hacé clicka acá
A partir del texto otorgado diseñar (proyectar) una actividad a partir de un material didáctico o de la selección de un material educativo. Para tener en cuenta:
- La actividad debe ser pensada para una clase con estudiantes del nivel inicial y debe integrar el uso de los medios de comunicación y/o NTIC´s.
- Se deben respetar los tres pasos propuestos por los autores: Prealimentación (en este caso pueden imaginar lo que ustedes quieran, pero deben recordar que debe ser coherente), Producción y Post- producción.
El martes 14 de Mayo comenzamos la Unidad III “Experiencias mediático-tecnológicas en el proceso educativo”
Les paso la bibliografía obligatoria y los links desde donde pueden bajar los textos
- Aparici, R. La Educación para los medios de comunicación, México, Universidad Pedagógica Nacional, 1997. Disponible en: Hacé click aquí
- Sierra, Guillermo, Cuaderno 2: “Principios básicos del lenguaje audiovisual”, Cuaderno 3: “La realización”, Cuaderno 6. “Herramientas de video y edición digital” en Producción Audiovisual (Fascículo 6), Colección Fascículos Digitales – Competencias en TIC, Conectar Igualdad. Disponibles en: Hacé click aquí
- Albarello, Francisco, “El periódico escolar como proyecto institucional colaborativo”, en Colección Fascículos Digitales – Competencias en TIC, Conectar Igualdad. Disponible: Hacé click aquí
- Proyecto Prensa Escuela, “Elaboración de periódicos escolares” en Eduteka. com. Disponible en: Hacé click aquí
- Cómo hacer un periódico mural en http://peridicosmurales.blogspot.com.ar/
YA CONFIGURE EL BLOG PARA QUE TODAS PUEDAN OPINAR,
asi que si invito a todas a subir los trabajos que me
enviaron por mail
Todavía faltan tres trabajos!! Justina, Magali y Paula espero que me envien sus trabajos en el día de hoy. Yamila, tenes tiempo hasta la próxima semana
FELICITACIONES A TODAS POR EL BUEN LABURO QUE HICIERON
Cualquier duda, me consultan!
asi que si invito a todas a subir los trabajos que me
enviaron por mail
Todavía faltan tres trabajos!! Justina, Magali y Paula espero que me envien sus trabajos en el día de hoy. Yamila, tenes tiempo hasta la próxima semana
FELICITACIONES A TODAS POR EL BUEN LABURO QUE HICIERON
Cualquier duda, me consultan!
Para tener en cuenta
Modelos o Relaciones entre educación y educación: vertiente tradicional y popular crítica
// énfasis en los contenidos, en los
efectos, proceso
Medios de comunicación y NTIC´s en la
Educación, como: programadores de la enseñanza // influyentes (manipuladores)
de la práctica cotidiana) //proveedores de humanidad // deformadores de la
cultura //amorales // distribuidores de información //espacio de debate político//
despolitizados, ajenos al conflicto y las relaciones de poder // soporte, demostración//
canales de dialogo// defensores de intereses, valores privados// constructores
de subjetividad y formadores de ciudadanía //destructores de la educación // defensores
de intereses, valores comunitarios// como polo educativo // como estrategia
educativa// apoyo, ayuda // constructores de ciudadanía // productores de democracia
directa // formadores de opinión // salvadores de la escolarización //
generadores de nuevas formas de leer y escribir // transparentes // generadores
de calidad educativa // como entretenimiento // mejorar la eficiencia de la educación
// generar interés //posibilitadores de encuentros, intercambios,
colaboraciones // posibilitadores de acceso al conocimiento // Maquinas de
enseñar // prealimentación // como instrumentos o herramientas // dialógicos //
intercambio de vivencias , experiencias// participativos
Educación en relación con los medios
y las NTIC´s: ¿cómo escolarización? O ¿Cómo algo más que escolarización? // ¿Tecnificar
la educación? o ¿Escolarizar la
tecnología? // educación en proceso// Enseñanza programada // Docentes ausentes // educación
que forma , no que informa// educación problematizadora // educación bancaria // Error como aprendizaje//
educación como transmisión de información // docentes como guía, orientadores//
Error como fracaso // educación como
proceso permanente // Estudiantes como
receptores pasivos // educación como un producto // estudiantes como sujetos de
la educación// educación dialógica// estudiantes como vasija vacia // educación
transformadora// estudiantes como
productores // estudiantes como sujetos que tienen vivencias – experiencias //
estudiantes como objeto de la educación // autogestión de los educandos // moldear comportamientos // ejercicio de la
actividad critica // educación como interacción dialéctica// educación que informa
pero no forma // estudiantes como oyentes // educadores -
educandos // asimilación // educación manipuladora // educación persuasiva,
condicionadora// que excluye el razonamiento// programación // creativa, generadora
de espacios de participación // biografía de los educadores y educandos como
activas en el proceso educativo
Docentes frente al uso de la tecnología: Tecnoútopicos // tecnófobos // contenidistas
// informados // disciplinadores // funcionales // educadores - educandos.
Recordar: concepto de prealimentación
Recomiendo que vean este vídeo para el día martes respecto del uso de los celulares en el aula. Diversas miradas, docentes, autoridades y de los estudiantes
Quienes quieran hacer comentarios...
Hagan click aca para ver el vídeo
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Les paso varios ejemplos a partir de fragmentos que figuran en el programa de esta materia
Cómo citar
Cuando hay más de un autor
En consonancia con lo que venimos diciendo, consideramos imperativo una mirada desde un enfoque multimodal que promulgue el diálogo entre “lo nuevo y lo viejo” (Kress, G., Leite-García, R., Van Leeuwen, T.:; 1997).
Cuando hay sólo un autor
En este camino, nuestro trabajo será el de guiar las actividades que los jóvenes realicen para que se promueva el aprendizaje (Merieu, P.; 1997) a través del diseño de estrategias de comprensión que procuren retomar y revalorizar los saberes previos de los estudiantes, pero procurando que estos no funcionen como “obstáculos epistemológicos”, sino como un marco asimilador desde el cual se otorgan significados a los nuevos objetos de conocimiento (Aisenberg, B.; 1994).
Cuando la cita es textual, por tanto, incluye la página y ponemos la frase entre "" (comillas)
Si bien podemos establecer críticas al modo en que dichos conocimientos han sido adquiridos, la escuela debe aprovechar el poder creativo que se disponen en sus prácticas digitales. Puesto que, como sostiene Casany, “Sólo si conocemos todas las prácticas letradas de los alumnos y si comprendemos su punto de vista, su propia concepción de las mismas, podremos planificar intervenciones educativas significativas y efectivas” (Cassany; 2006:207)
Acerca de cómo se "pone" la Bibliografía
AISENBERG, B.; (1994); “Cap. VI: Para qué y cómo trabajar en el aula con los conocimientos previos de los alumnos: Un aporte de la psicología genética a la didáctica de estudios sociales para la escuela primaria” en Didáctica de las ciencias sociales; Paidós Buenos Aires.
MEIRIEU, P.; (1997); “Cap: 2. El camino didáctico” y “3. Las estrategias de aprendizaje” en Aprender sí. Pero ¿cómo?; Ediciones Octaedro; Barcelona.
Recuerden que para las próximas clases deben leer los textos correspondientes a la UNIDAD DIDÁCTICA II: “La incorporación de lo mediático - tecnológico en la Educación”
Les paso la Bibliografía obligatoria con los links desde donde pueden realizar la descarga
• Kaplún, M., “Énfasis en los contenidos”, “Énfasis en los efectos”, “Énfasis en el proceso”, “Qué entender por comunicación”, “Un punto de partida decisivo: la prealimentación” en Una pedagogía de la comunicación. Ediciones de la Torre, Madrid, 1998. Disponible en: Hacé click aquí
• Huergo, Jorge, Los medios y tecnologías en educación, Buenos Aires: Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología, 2007. Págs.: 13 a 17. Disponible en Hacé click aquí
Les paso la Bibliografía obligatoria con los links desde donde pueden realizar la descarga
• Kaplún, M., “Énfasis en los contenidos”, “Énfasis en los efectos”, “Énfasis en el proceso”, “Qué entender por comunicación”, “Un punto de partida decisivo: la prealimentación” en Una pedagogía de la comunicación. Ediciones de la Torre, Madrid, 1998. Disponible en: Hacé click aquí
• Huergo, Jorge, Los medios y tecnologías en educación, Buenos Aires: Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología, 2007. Págs.: 13 a 17. Disponible en Hacé click aquí
Este ppt ayuda a comprender el texto de Mario Kaplun
Fecha de
entrega: martes 9 de abril
Formas de
comunicación y acceso a la bibliografía:
- Blogspot: http://comunicacion-tecnologiayeducacion.blogspot.com.ar/
- Facebook: https://www.facebook.com/lucia.calomino
- E-mail: luciacalomino@gmail.com
Criterios de Evaluación. Serán
considerados:
- · La correcta adecuación de la bibliografía obligatoria/o optativa y el uso pertinente de los conceptos
- · El compromiso con la consigna solicitada.
- · La entrega en tiempo y forma de acuerdo a lo solicitado.
Objetivos de la Evaluación
·
Reflexionar
respecto de las complejidades del uso de las TIC’ s y Medios de Comunicación en
la Educación a partir de experiencias personales.
CONSIGNA
A
partir de la lectura de los textos correspondientes a la Unidad I redactar un
texto de reflexión personal respecto del uso / integración de los medios de
comunicación y/o TIC´s en el aula. El mismo debe hacer referencia a una
experiencia personal: como estudiante o como docente, de cualquier nivel.
Para tener
en cuenta:
·
Se
puede hacer referencia a textos correspondientes a otras materias, a notas
periodísticas, vídeos, páginas en internet, redes sociales o cualquier otro
texto relevante.
·
En
todos los casos, la bibliografía debe estar correctamente citada.
·
Al
partir de una experiencia personal se recomienda tener en cuenta quienes son
las actores en juego y la o las instituciones involucradas en la situación
citada.
·
Recuerden
que partir de una experiencia personal implica involucrarse con lo que se
escribe.
Recuerden que para la próxima clase 26/3 deben leer la UNIDAD DIDÁCTICA I: “Los medios de comunicación audiovisuales y las TIC´s desde una perspectiva pedagógica”.
Les paso la Bibliografía obligatoria con los links desde donde las pueden descargar:
- Huergo, Jorge, Los medios y tecnologías en educación, Buenos Aires: Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología, 2007. Págs.: 1 a 12 // 17 a 21. Disponible en: Hace click aquí
- Litwin, E, “De caminos, puentes y atajos: el lugar de la tecnología en la enseñanza” en Conferencia Inaugural del II Congreso Iberoamericano de EducaRed "Educación y Nuevas Tecnologías”, 2005.Disponible en: Hacé click aquí
Se
propondrán como instrumentos de evaluación de la Materia:
1. Una instancia individual no
presencial, que supondrá la realización de un trabajo reflexivo respecto de las
complejidades del uso de las TIC’ s y Medios de Comunicación en la Educación
actual. Esta instancia no será evaluada con las escalas del 1 a 10 puntos, sino
en los términos de aprobado o no aprobado.
2. Una instancia individual presencial.
La misma consistirá en un examen parcial de las unidades didácticas I y II. El
mismo no tenderá a la comprobación lectura sino a la interrelación y puesta en
juego de los conceptos trabajados en clase.
3. Una
instancia de integración final de los conceptos, que constará de una parte grupal no presencial y de otra grupal
presencial. La primera, consistirá en la
planificación de una unidad didáctica –compuesta por dos clases- en la
que los estudiantes deberán incorporar el uso de los TICs y de un medio de
comunicación audiovisual trabajados durante la cursada. La segunda parte
consistirá en la exposición de manera grupal y oral del trabajo realizado. En
este caso los estudiantes deberán preparar para ello una presentación en ppt,
en prezi, moviemaker o tecnologías semejantes a elección del grupo.
Los
criterios de evaluación, en líneas generales, contemplaran:
·
La participación comprometida y reflexiva en los
diálogos grupales presenciales y no presenciales, entiéndase espacios digitales
propicios para ello.
·
La adecuación de las participaciones, comentarios,
presenciales y no presenciales, entiéndase espacios digitales propicios para
ello.
·
El compromiso con lo solicitado por el docente,
respecto de las lecturas y la entrega de trabajos en tiempo y forma.
·
El pertinente uso de los conceptos trabajos en clase
tanto en las participaciones y comentarios presenciales como no presenciales; y
en las instancias de evaluación.
Respecto de la acreditación de
la materia
Para
la aprobación del curso, en condición regular, los/las estudiantes, deberán:
- Cumplir con un mínimo del 60 % de asistencia.
- Aprobar los instrumentos evaluatorios diseñados con
una nota mínima de 4 (cuatro)
puntos.
Para
la promoción del curso, en condición regular, los/las estudiantes, deberán:
- Cumplir con un mínimo del 60 % de asistencia.
- Lograr en todas las instancias de evaluación, como
mínimo, una nota de 7 (siete) puntos.
En
caso de aplazo, nota inferior a los 4, en alguna de las instancias de
evaluación, los/las estudiantes podrán realizar un recuperatorio de dicha
instancia. De esta manera, se pierde la posibilidad de promoción del materia,
pero no se pierde la condición de regular con derecho a examen final.
El examen
Final para los estudiantes en condiciones de regularidad, constará de dos
instancias:
- Una instancia presencial individual y escrita. La
misma consistirá en un examen de comprobación de lectura y de puesta en
juego de relaciones conceptuales respecto de todas las unidades didácticas
obligatorias que componen el espacio curricular.
- En caso de aprobación de esta primera instancia, el
/ la estudiante, podrá acceder a una segunda instancia oral a los fines de
ampliar los conceptos trabajados.
El examen
Final para los estudiantes libres, constará de dos instancias:
- Una instancia presencial individual y escrita. La
misma consistirá en un examen de comprobación de lectura y de puesta en
juego de relaciones conceptuales respecto de todas las unidades didácticas
obligatorias y opcionales que componen el espacio curricular.
- En caso de aprobación de esta primera instancia, el
/ la estudiante, podrá acceder a una segunda instancia oral a los fines de
ampliar los conceptos trabajados.
En
todos los casos, se utiliza como escala para la evaluación notas comprendidas entre
1 y 10. Siendo 1 la menor calificación y 10 la mejor calificación posible de
obtener por los/as estudiantes
CONTENIDOS + BIBLIOGRAFÍA
UNIDAD DIDÁCTICA I: “Los medios de comunicación audiovisuales y las TIC´s desde una perspectiva pedagógica”
Huergo, Jorge, Los medios y tecnologías en educación, Buenos Aires: Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología, 2007. Págs.: 1 a 12 // 17 a 21.
Disponible en: http://www.me.gov.ar/curriform/publica/medios_tecnologias_huergo.pdf
Litwin, E, “De caminos, puentes y atajos: el lugar de la tecnología en la enseñanza” en Conferencia Inaugural del II Congreso Iberoamericano de EducaRed "Educación y Nuevas Tecnologías”, 2005.
Disponible en: http://www.ort.edu.uy/ie/caes/conferencia1.php
Proyección del video: “Las máquinas de enseñar de Skinner”
Disponible en: http://www.youtube.com/watch?v=NJzu-RKpepc
Bibliografía optativa
SKINNER, B.F, Tecnología de la enseñanza, 1970
Disponible en: http://www.conductitlan.net/b_f_skinner/b_f_skinner_tecnologia_de_la_ensenanza.pdf
UNIDAD DIDÁCTICA II “La incorporación de lo mediático - tecnológico en la Educación”
Kaplún, M., “Énfasis en los contenidos”, “Énfasis en los efectos”, “Énfasis en el proceso”, “Qué entender por comunicación”, “Un punto de partida decisivo: la prealimentación” en Una pedagogía de la comunicación. Ediciones de la Torre, Madrid, 1998.
Disponible en: http://dspace.universia.net/bitstream/2024/996/1/Kaplun&a=bi&pagenumbe..
Huergo, Jorge, Los medios y tecnologías en educación, Buenos Aires: Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología, 2007. Págs.: 13 a 17.
Disponible en http://www.me.gov.ar/curriform/publica/medios_tecnologias_huergo.pdf
Bibliografía Ampliada
Sánchez, J, Integración Curricular de las TICs: Conceptos e Ideas, Departamento de Ciencias de la Computación, Universidad de Chile
Disponible en: http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/lecturas_BB/diplomado/integracion_curricular_de_las_tics.pdf
UNIDAD DIDÁCTICA III “Experiencias mediático-tecnológicas en el proceso educativo”
o Etapas de la producción audiovisual. Preproducción, producción y post –producción.
o El video y la edición digital. Características y programas para la edición digital.
o Experiencias de producciones mediáticas en el nivel inicial y primario
Bibliografía para la realización del TP Grupal
o La elaboración de periódico escolares. El periódico mural.
Bibliografía obligatoria
Aparici, R. La Educación para los medios de comunicación, México, Universidad Pedagógica Nacional, 1997.
Disponible en: http://www.revistaeducacion.mec.es/re338/re338_07.pdf
Sierra, Guillermo, Cuaderno 2: “Principios básicos del lenguaje audiovisual”, Cuaderno 3: “La realización”, Cuaderno 6. “Herramientas de video y edición digital” en Producción Audiovisual (Fascículo 6), Colección Fascículos Digitales – Competencias en TIC, Conectar Igualdad.
Disponibles en: http://competenciastic.educ.ar/produccion_audiovisual.html
Albarello, Francisco, “El periódico escolar como proyecto institucional colaborativo”, en Colección Fascículos Digitales – Competencias en TIC, Conectar Igualdad.
Disponible: en http://newsmatic.com.ar/conectar/archivos/10/pe1a1_clase2_2_peri__dico.pdf
Proyecto Prensa Escuela, “Elaboración de periódicos escolares” en Eduteka. com
Disponible en: http://www.eduteka.org/PeriodicoEscolar.php
Como hacer un periódico mural en http://peridicosmurales.blogspot.com.ar/
Bibliografía optativa
Kaplún, G., 1996, “Materiales educativos que no educan, materiales no educativos que educan” en Revista La Piragua, Nº12-13
Disponible en: http://www.ing.unlp.edu.ar/decanato/pedagogica/cursoactualizacion2009/biblioteca/materiales_educativos_que_no_educan_kaplun.pdf
Aparici, R., El documento integrado en La revolución de los medios audiovisuales,
Disponible en: http://www.uned.es/ntedu/espanol/master/primero/modulos/multimedia/integra.htm
UNIDAD DIDÁCTICA IV “Las nuevas Tecnologías en el proceso educativo”
o Nuevos modos de leer/ escribir y generar conocimientos. La narrativa hipertextual y la escritura colaborativa. Wikis y blogs. La producción y difusión de conocimiento educativo a través de las Nuevas Tecnologías: redes sociales, Wordpress, blogs, Wikis, google docs,
Bibliografía obligatoria
Minzi, Viviana (coord.) Cap II: “Claves para integrar las TIC en la escuela” en Tecnologías de la información y la comunicación en la escuela: trazos, claves y oportunidades para su integración pedagógica, Buenos Aires: Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología, 2007. Págs.: 35 a 67
Disponible en: http://www.me.gov.ar/curriform/publica/tic.pdf
Dussel, I. y Quevedo, L.A, “Conclusiones” en Educación y nuevas tecnologías: los desafíos pedagógicos ante el mundo digital en VI Foro Latinoamericano de Educación, Fundación Santillana, 2007.
Disponible en: http://coleccion1a1.educ.ar/wp-content/uploads/2011/09/dusselquevedo_desafiosmundodigital_VI-foro.pdf
Sierra, Guillermo, Cuaderno 4: “Internet como herramienta de difusión”, en Producción Audiovisual (Fascículo 6), Colección Fascículos Digitales – Competencias en TIC, Conectar Igualdad.
Disponible en: http://competenciastic.educ.ar/pdf/produccion_audiovisual_4.pdf
Suarez, M. L., Cuaderno 2: “Escritura Colaborativa” en Literatura hipertextual (Fascículo 1), Colección Fascículos Digitales – Competencias en TIC, Conectar Igualdad.
Disponibles en: http://competenciastic.educ.ar/pdf/literatura_hipertextual_2.pdf
Behocaray, Grisel, Cuaderno 4: “Blogs, la manía de contar” en Diseño Multimedial (Fascículo 5), Colección Fascículos Digitales – Competencias en TIC, Conectar Igualdad. Disponible en: http://competenciastic.educ.ar/pdf/diseno_multimedia_4.pdf
Suarez, M. L., Cuaderno 1: “Literatura en la WEB” en Literatura hipertextual (Fascículo 1), Colección Fascículos Digitales – Competencias en TIC, Conectar Igualdad.
Disponible en: http://competenciastic.educ.ar/pdf/literatura_hipertextual_1.pdf
Consejo General de Educación de Entre Ríos, “Las tecnologías de la información y la comunicación en la educación inicial” en Documento de apoyo a los lineamientos curriculares para la educación inicial, 2010
Disponible en: http://www.entrerios.gov.ar/CGE/2010/inicial/files/2012/04/Las-Tics-en-la-Educaci%C3%B3n-Inicial.pdf
Bibliografía optativa
Prieto Castillo, D., “Comunicación con los medios y materiales” en La comunicación EN la educación, Editorial Stella, Buenos Aires, 2004.
Disponible en: http://www.terras.edu.ar/aula/tecnicatura/3/biblio/3Prieto-Castillo-Daniel-Comunicacion.pdf
Gutiérrez, Alfonzo, La educación para los medios como alfabetización digital 2.0 en la sociedad red.
Disponible en: http://www.uib.es/depart/gte/revelec7.html
UNIDAD DIDÁCTICA I: “Los medios de comunicación audiovisuales y las TIC´s desde una perspectiva pedagógica”
- Los conceptos de Comunicación y Educación desde miradas diversas. Contexto de surgimiento y desarrollo de la relación entre medios de comunicación/ tecnologías y educación.
- La “Relación Tradicional” (perspectiva informacional, la vertiente con énfasis en los efectos, la vertiente de denuncia de los medios) y la “Perspectiva Popular Crítica” en la relación entre comunicación y Educación.
- La compleja relación entre Educación y Comunicación/ Tecnología hasta nuestros días.
Huergo, Jorge, Los medios y tecnologías en educación, Buenos Aires: Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología, 2007. Págs.: 1 a 12 // 17 a 21.
Disponible en: http://www.me.gov.ar/curriform/publica/medios_tecnologias_huergo.pdf
Litwin, E, “De caminos, puentes y atajos: el lugar de la tecnología en la enseñanza” en Conferencia Inaugural del II Congreso Iberoamericano de EducaRed "Educación y Nuevas Tecnologías”, 2005.
Disponible en: http://www.ort.edu.uy/ie/caes/conferencia1.php
Proyección del video: “Las máquinas de enseñar de Skinner”
Disponible en: http://www.youtube.com/watch?v=NJzu-RKpepc
Bibliografía optativa
SKINNER, B.F, Tecnología de la enseñanza, 1970
Disponible en: http://www.conductitlan.net/b_f_skinner/b_f_skinner_tecnologia_de_la_ensenanza.pdf
UNIDAD DIDÁCTICA II “La incorporación de lo mediático - tecnológico en la Educación”
- Modelos de educación (exógenos – énfasis en los contenidos y énfasis en los efectos- y endógenos –énfasis en el proceso) en relación con los modelos de Comunicación.
- ¿Qué entender por comunicación? La comunicación como trasmisión de información o como dialogo.
- Caminos y métodos para la participación. La pre-alimentación del producto mediático.
- La recepción y la producción de/ con los medios y tecnologías en educación.
- Procesos de preproducción o prealimentación, producción y post-producción.
- Proceso pedagógico y producción mediática.
- Condiciones de producción: comunicabilidad, expresividad, interpelación, construcción estética, creatividad, sensibilidad
- Los medios y las experiencias educativas: sensibilización, registro, producto y proceso.
Kaplún, M., “Énfasis en los contenidos”, “Énfasis en los efectos”, “Énfasis en el proceso”, “Qué entender por comunicación”, “Un punto de partida decisivo: la prealimentación” en Una pedagogía de la comunicación. Ediciones de la Torre, Madrid, 1998.
Disponible en: http://dspace.universia.net/bitstream/2024/996/1/Kaplun&a=bi&pagenumbe..
Huergo, Jorge, Los medios y tecnologías en educación, Buenos Aires: Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología, 2007. Págs.: 13 a 17.
Disponible en http://www.me.gov.ar/curriform/publica/medios_tecnologias_huergo.pdf
Bibliografía Ampliada
Sánchez, J, Integración Curricular de las TICs: Conceptos e Ideas, Departamento de Ciencias de la Computación, Universidad de Chile
Disponible en: http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/lecturas_BB/diplomado/integracion_curricular_de_las_tics.pdf
UNIDAD DIDÁCTICA III “Experiencias mediático-tecnológicas en el proceso educativo”
- La educación mediático - tecnológica. Lenguaje y medios audiovisuales: Principales características del lenguaje audiovisual. Proyección de videos realizados por alumnos de otras instituciones de nivel inicial y primario.
o Etapas de la producción audiovisual. Preproducción, producción y post –producción.
o El video y la edición digital. Características y programas para la edición digital.
- Lenguaje y medios gráficos: Principales características del lenguaje gráfico.
o Experiencias de producciones mediáticas en el nivel inicial y primario
Bibliografía para la realización del TP Grupal
o La elaboración de periódico escolares. El periódico mural.
Bibliografía obligatoria
Aparici, R. La Educación para los medios de comunicación, México, Universidad Pedagógica Nacional, 1997.
Disponible en: http://www.revistaeducacion.mec.es/re338/re338_07.pdf
Sierra, Guillermo, Cuaderno 2: “Principios básicos del lenguaje audiovisual”, Cuaderno 3: “La realización”, Cuaderno 6. “Herramientas de video y edición digital” en Producción Audiovisual (Fascículo 6), Colección Fascículos Digitales – Competencias en TIC, Conectar Igualdad.
Disponibles en: http://competenciastic.educ.ar/produccion_audiovisual.html
Albarello, Francisco, “El periódico escolar como proyecto institucional colaborativo”, en Colección Fascículos Digitales – Competencias en TIC, Conectar Igualdad.
Disponible: en http://newsmatic.com.ar/conectar/archivos/10/pe1a1_clase2_2_peri__dico.pdf
Proyecto Prensa Escuela, “Elaboración de periódicos escolares” en Eduteka. com
Disponible en: http://www.eduteka.org/PeriodicoEscolar.php
Como hacer un periódico mural en http://peridicosmurales.blogspot.com.ar/
Bibliografía optativa
Kaplún, G., 1996, “Materiales educativos que no educan, materiales no educativos que educan” en Revista La Piragua, Nº12-13
Disponible en: http://www.ing.unlp.edu.ar/decanato/pedagogica/cursoactualizacion2009/biblioteca/materiales_educativos_que_no_educan_kaplun.pdf
Aparici, R., El documento integrado en La revolución de los medios audiovisuales,
Disponible en: http://www.uned.es/ntedu/espanol/master/primero/modulos/multimedia/integra.htm
UNIDAD DIDÁCTICA IV “Las nuevas Tecnologías en el proceso educativo”
- Principales características de las Nuevas tecnologías. Ventajas y desventajas del uso de las TIC´s como parte del proceso de enseñanza – aprendizaje. El uso de las TIC´s en el nivel inicial.
- Impacto y repercusiones de las nuevas tecnologías en la Educación:
o Nuevos modos de leer/ escribir y generar conocimientos. La narrativa hipertextual y la escritura colaborativa. Wikis y blogs. La producción y difusión de conocimiento educativo a través de las Nuevas Tecnologías: redes sociales, Wordpress, blogs, Wikis, google docs,
Bibliografía obligatoria
Minzi, Viviana (coord.) Cap II: “Claves para integrar las TIC en la escuela” en Tecnologías de la información y la comunicación en la escuela: trazos, claves y oportunidades para su integración pedagógica, Buenos Aires: Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología, 2007. Págs.: 35 a 67
Disponible en: http://www.me.gov.ar/curriform/publica/tic.pdf
Dussel, I. y Quevedo, L.A, “Conclusiones” en Educación y nuevas tecnologías: los desafíos pedagógicos ante el mundo digital en VI Foro Latinoamericano de Educación, Fundación Santillana, 2007.
Disponible en: http://coleccion1a1.educ.ar/wp-content/uploads/2011/09/dusselquevedo_desafiosmundodigital_VI-foro.pdf
Sierra, Guillermo, Cuaderno 4: “Internet como herramienta de difusión”, en Producción Audiovisual (Fascículo 6), Colección Fascículos Digitales – Competencias en TIC, Conectar Igualdad.
Disponible en: http://competenciastic.educ.ar/pdf/produccion_audiovisual_4.pdf
Suarez, M. L., Cuaderno 2: “Escritura Colaborativa” en Literatura hipertextual (Fascículo 1), Colección Fascículos Digitales – Competencias en TIC, Conectar Igualdad.
Disponibles en: http://competenciastic.educ.ar/pdf/literatura_hipertextual_2.pdf
Behocaray, Grisel, Cuaderno 4: “Blogs, la manía de contar” en Diseño Multimedial (Fascículo 5), Colección Fascículos Digitales – Competencias en TIC, Conectar Igualdad. Disponible en: http://competenciastic.educ.ar/pdf/diseno_multimedia_4.pdf
Suarez, M. L., Cuaderno 1: “Literatura en la WEB” en Literatura hipertextual (Fascículo 1), Colección Fascículos Digitales – Competencias en TIC, Conectar Igualdad.
Disponible en: http://competenciastic.educ.ar/pdf/literatura_hipertextual_1.pdf
Consejo General de Educación de Entre Ríos, “Las tecnologías de la información y la comunicación en la educación inicial” en Documento de apoyo a los lineamientos curriculares para la educación inicial, 2010
Disponible en: http://www.entrerios.gov.ar/CGE/2010/inicial/files/2012/04/Las-Tics-en-la-Educaci%C3%B3n-Inicial.pdf
Bibliografía optativa
Prieto Castillo, D., “Comunicación con los medios y materiales” en La comunicación EN la educación, Editorial Stella, Buenos Aires, 2004.
Disponible en: http://www.terras.edu.ar/aula/tecnicatura/3/biblio/3Prieto-Castillo-Daniel-Comunicacion.pdf
Gutiérrez, Alfonzo, La educación para los medios como alfabetización digital 2.0 en la sociedad red.
Disponible en: http://www.uib.es/depart/gte/revelec7.html
